践行科学发展观,打造科研新文化

 

践行科学发展观,打造科研新文化
益农镇小教科室    孙伟良
 
著名文化学家皮尔森说过一句意味深长的话:“文化不是一个名词,而是一个动词。”也就是说,文化是一种习得、积累的过程。作为教科室主任,必须做实、做细教科研工作,使自己的工作在学校的奥与教学中形成一种自己的文化。“践行科学发展观,打造科研新文化”已经细化在自己的日常工作、学习、研究之中,形成较为稳定的行为态势,自然促进了个体文化和组织文化的重构,并不断深化和发展。在以下几个层面,我一直不断地积累、孕育着:
(一)关注事务与业务的共进
对于集教研、科研、培训三重角色于一身的教科室主任,面对扑面而来各项指导活动、校本培训活动及各类评比活动,如果面面俱到、事无巨细,那么只能忙于应付完全陷于其中不能自拔而荒于业务素质的提升。基于此现状,我们通过对“践行科学发展观,打造科研新文化”理念内涵的深入研讨和解读,阐释出“系统策划”的扎根理论,作为我们的工作指导方针——既关注全局又注重重点,既照顾 “面”的普及又侧重“点”的深入,做到面上工作系统策划,点上工作细致策划,让策划统整工作的全过程。
通过对庞杂的事务性工作进行梳理,采用“目标整合,载体切入、典型引路”的工作思路,各项工作有序展开。每学期初,我都能提前撰写好新学期的计划,对每周的工作做细致的解剖,设计好自己的工作行事历。平时,能注重了解兄弟学校的信息,每天确保有2小时的浏览学习时间,努力使自己的工作不出现纰漏。每项工作,均能提前通知相关教师,在上送前能多次给以耐心的指导。当然,要能指导好教师,说出个一二三来,深知自己的能力不足,先后参加了浙江教育学院心理学本科的函授学习、浙江省社会心理学会的心理咨询师培训、区兼职教研员培训活动等,努力提高自己的业务素质与能力,并坚持教育教学与科研的有机结合,每年让自己在科研领域有所收获,做好表率。策划意识不断得到强化,在策划中推进、在反思中改进。从而从事务走向业务,在事业的发展中促进了专业能力的提升,使研训员工作的专业性与社会性不断增强,形成了简约而不简单,粗放而不粗略的工作作风。
(二)关注研究与成长的共识
业务学习的方法很多,成长的途径也很广阔,但并不是“条条道路通罗马”。虽然教科室主任的成长要有个过程,如果像一般青年教师的成长一样需要510年的时间,恐怕“时不等人”,因此成长的周期必须缩短才能适应岗位工作的要求和教育发展的需求。不可否认,研究能力是最核心的能力因素。
我们不是为了研究而研究,而是为了自身的成长而研究,为了基层教师的发展而研究。通过对重点项目的专题研究(包括系统策划、活动推进的反思、活动之后的总结)和立项课题的专业研究(三年来,共立项各级研究课题20多项),以及课题研究方法的经验交流等活动形式,不仅把研究、工作与学习三者有机融合一体,促进时时处处以研究的态势投入到常态化工作之中,促其成为有思想的行动者;同时也让我深切体会到研究需要付出艰辛的努力,研究需要严谨的态度,研究需要科学的方法,研究需要韧性、毅力和智慧。在研究过程中,发散思维,拓展思路,解决问题的策略在多样化中优化,在实践――理论――实践之路上,感悟研究的力量,收获快速成长的喜悦,体验职业幸福感和人生价值的满足感。正是在这样理念的支撑下,在在座许多领导的关心和同行们的帮助下,先后被评为全国语文教学优秀奖、全国中小学公民道德教育组织先进个人、全国创新杯活动优秀辅导员、全国少先队知识竞赛优秀辅导奖、萧山区教坛新秀、萧山区优秀教师、萧山区优秀少先队辅导员、萧山区特殊教育先进个人等。
在此,“科研先导”就是做任何事有研究的意识,从研究的角度切入,系统策划、通盘考虑。“研究”已成为自己成长的捷径。
(三)关注外因与内因的共融
创造学习条件、搭建学习平台,改善外部学习环境是激起、保持、推进自己专业化发展的重要因素,对行为方式起到很大的影响作用。
自己行动中深谙外因对人的发展的重要作用,积极改变自己的行为方式,激发促进自我发展的强烈的内驱力。通过个人发展规划的设计、外出学习方式的自主选择等行之有效的方式,不断地审视自我、认识自我,从而寻求自我发展的突破。在学习活动中,自己能克服各种困难,处理好工学矛盾,化压力为动力,以积极乐观的心态面对挑战,乐于投入其中。从“要我学”到“我要学”的转变,是自我提高信念的理论自觉的体现,从而激活在实践探索中持续地追求成功的信心。

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